电脑算命科学吗为什么 电脑算命的利弊大全

不科学.

虽然宇宙中的一切都有自己的联系，但算命先生并不依赖这些未知的科系来算命。没有科学实验能充分证明算命是准确的，也找不到算命的理论依据。更重要的是，没有算命先生能解释他是如何算命的.

人们之所以觉得准确，是因为算命先生可以从人们的脸上看到这个人的情绪和情况，他们说的话大多模棱两可，无法验证。例如，一个人说你会遭受巨大的灾难，但你可以花钱避免灾难，你相信并给了他钱。如果你没有受到影响，你会认为他是准确的。如果你受了影响。认为他不好，怀疑他，和他推理。他会说真诚是精神上的，这是你不诚实的结果。真诚意味着不要怀疑他。不管怎样，你都不能说他不确定。一位心理学家做了一个实验：写一篇性格评价，让他看起来适合每个人，比如“你希望别人对你有好印象”，然后随机向世界各地的人发送同样的评价。大多数人说他的评价是正确的

算命一直是我认为科学中的迷信。你不确定。事实上，他很准确，但你就是看不到它的科学依据。我总觉得他很神奇，就像一个江湖骗子。

但事实上，根据中国历史上的一些相关工作，真正研究这方面的人也可以计算出一些东西。毕竟，这个社会真的在循环，当然，这只是我个人的观点。

最让我惊讶的是，我们班上有一个女孩。她和我出生在同一个月和同一天，相差只有一年。我们的脾气真的很相似。我们有很多非常一致的观点，但我们表面上的性格并不十分相似。

这种现象让我觉得算命先生每次算命的时候都会问别人生日。不是没有道理。一个人的出生时间会影响一个人的性格和他的很多方面。

但我们都知道，一个人的未来充满了无限的可能性，算命是一个简单的预测，但不是他说的，你将来会是什么。

而且随着时代的发展，人们不相信算命。这种算命不太可能发展，现在算命越来越商业化。大部分都是好的，好像随便夸就能赚钱。

我不是唯物主义者。世界上有很多科学无法解释的东西，所以我认为算命不是迷信，尽管他不是真正的科学。

如果我们想把它分类，我认为它属于一种文化。世界有无限的可能性，我们应该努力接受和适应文化的无限可能性。

导语部分是计算机算命的场景图，更直观，引起了学生的兴趣。

2．我的研究是按照“交流讨论，明辨是非——拓展延伸，丰富认识——集思广益，明确行为”的思路编写的。第一个活动首先提出了一个问题：计算机算命科学吗？然后通过数据卡（计算机是如何算命的）和案例传真，让学生结合他们对计算机算命的所见所闻进行讨论，了解计算机算命的真相是不科学和不可信的。第二个研究活动从计算机算命扩展到社会迷信活动，教科书提供了社会常见的迷信场景图（看风水、手掌、佛、跳神）让学生区分讨论，通过讨论图和信息卡让学生了解也是迷信，血腥的后果，从而提高学生提倡科学，迷信的理解和意识。第三部分的重点是指导学生的行为。面对迷信，我们应该做些什么，以留言板和信息卡的形式提出有益的提示（科学地让迷信消失），让学生通过实例分析、交流和讨论来探索和探索活动，加深对迷信危害的理解。

3．“我还是想……”课后提出具体建议，举办“倡导科学，”的演讲会，开展社区宣传，拓展课外知识，提高活动的有效性。

活动目标

1．了解和其他迷信活动的危害。

2．懂得崇尚科学，迷信。

3．它可以区分迷信活动、和抵制迷信活动。

活动准备：

电脑算命，生活中还有哪些迷信活动？

活动过程：

(一)老师谈话，导入新课

1．您是否见过计算机算命？谁能给你一个计算机是如何算命的？

2．教师总结，从而导入新课程。

(二)探索交流，学习文明理论

电脑算命和人工算命一样吗

1．谈谈自己的资料：计算机算命科学吗？

老师总结：看来生活是无法计算的。无论使用何种手段和方法，算命都是不科学的。打着科学的幌子用电脑算命更具欺骗性。

2．讨论:社会上还有哪些迷信活动？(小组交流，全班交流)

总结:由此可见，迷信是无知的表现。我们小学生更不能相信。

第二课时

一、谈话导课

通过上节课的学习，我们知道迷信是不可信的。在现实生活中，我们该怎么办？让我们一起探索这个问题。

二、联系实际，激发教育

1．小组讨论完成69页的练习。

2．总结:同学们，只有多读科普书，用科学知识解决和分析问题，才会更聪明。让我们坐在“聪明的房子”里。

三、补充案例，深化理性

1．判断：

(1)小明的妈妈在他的脖子上戴了一个银项圈，说可以保持长寿。

(2)吃的中药渣倒在三叉路口，病魔才能带走。

(3)计算机给人算命必须非常准确。

2.案例分析：

(1)课件出示:文中案例传真

你怎么理解？说说你的理由。

（2）讨论。

(3)总结:是的，事实证明，只有相信科学，才能打破迷信。

四、本课：

同学们，作为新世纪的接班人和建设者，要坚持科学的力量，从小相信科学，用科学知识武装自己，真正成为新时代的主人。

板书设计：

计算机算命科学吗？

提倡科学迷信

教学背景：迷信我可以做链接，让学生结合一些具体的例子：科学让迷信走开。结合学生的具体生活现实，让学生交流如何迷信，谈论具体的实践，相信科学，多读，多读，不听，不相信，不做，大多数学生可以结合实际表达自己的观点。